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当一个课程的结构设计好了，就像树有了枝干，接下来就需要让它血肉丰满，长出树叶或果实，这就是课程开发中的内容开发。
不管在课程中使用何种学习技术和学习策略来激发学员参与，都依然要遵循“内容为王”，这是最核心的要素。
内容开发是课程开发中花费时间和精力最多的环节，也是容易出错的环节，归纳起来有三类问题最常见。
所谓的知识点不严谨，是指在核心知识点的描述、表述方面出现了问题。
如果缺乏一些技巧，比如互动、站姿、语言表达等等，这些可以称之为“外伤”。
但是如果你的要点、知识点搞错了，这就叫“内伤”，内伤是最致命的。
如果知识点不够严谨，学员就会感觉这个老师在乱讲，有误人子弟之嫌。
▎案例：知识点要严谨
曾经给一家生产制造企业做企业文化宣贯师的培养，针对该企业的“企业文化五个价值观”开发出五门课程。
现场分了五个课题组，为了确保大家的课程知识点及内容是正确的、一致的，当一个课题小组开发后，需要让其他课题小组来共同进行评价，全班达成共识后，再提交给企业文化部进行最终审核。
当时第3小组在提炼企业文化并在台上展示后，第7组的老师提出“这个小组的提法是错误的，这个提法是去年的，从今年一月五号开始，公司有了新的提法，要把这个改过来”。
当时大家也很开心，同时有点后怕，还好用了这样共同开发的方式，否则就麻烦了。
所以我们每次给企业开发课程，最终都要由企业内部专家，包括权威专家、技术行家以及管理高层来参与审核，确保知识的专业性和权威性。
案例不够丰富是课程开发中另一个常见的问题，很多伙伴开发的课程比较枯燥，案例很少或者不多样，比较单一。
针对不同的内容、不同的对象，需要采用不一样的案例，不同形式的案例。
还有一种情况是，有的培训师开发的案例全是网上搜索的，甚至老师没讲完，学员就明白了。这样的案例是没有意义的，也无法点燃学员。
案例的作用是激活学员的旧知，让他理解，结果你讲的案例也很旧，怎么能激活学员呢。
学习活动就是学员参与的一种教学活动，它分为主题性学习活动和辅助性学习活动。
主题性学习活动是围绕某个主题而设计的一种教学活动，目的是让学员参与，进而掌握某些技能或者方法，最终解决问题。
它最核心的就是学员主动做，老师更多是做一个引导者、一个点燃者、一个促动者。
辅助性的学习活动就是没有某个主题，只是为了让大家参与，现场营造氛围的一种活动。
比如说常见的破冰、课间游戏，为相互之间的交流做一个小活动。
辅助性学习活动与主题的关系不太大，但是它能够促进学员学习。
学习并运用辅助性学习活动可以帮助老师点燃学员，也是老师的基本功。
主题性学习活动是让学员深度学习最重要的方式，也是实现学习目标最基本的手段。
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