学习项目设计中的“混合式”，可谓是别有深意

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张兆均 | 作者

湛卢坊内容共享导师 | 来源

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Hello，大家好，我是小湛。

继上次在《如何理解学习项目中的“混合式”？》（点击蓝字可跳转链接）中提到，项妍越深入学习，越发觉混合式在学习项目设计中的价值。

但是到底该如何混合？这是个难题。

项妍想到要尽量多争取获得一些湛卢币，她把先导课程中关于混合式的内容又仔细看了一遍，对如何混合梳理出自己的一些理解。

线上有资源

资源的建设规格要能够实现对知识的讲解

尽可能让每位学员都带着较好的知识基础走进教室，从而充分保障课堂的教学质量。

在课堂上，我们的讲授部分大都只仅仅针对重点、难点，或者同学们在线学习过程中反馈回来的共性问题。

课堂应是基于“线上”的前期学习成果，而开展的更加深入的教学活动。

线上不应该理解为锦上添花，而是必备的教学活动。

线下有活动

活动要能够检验、巩固、转化线上知识的学习

在线下，经过老师的查缺补漏、重点突破之后，剩下的就是通过精心设计的课堂教学活动为载体，组织学员把在线所学到的基础知识进行巩固与灵活应用。

我们要借以师生之间的见面，实现一些更加高级的教学目标，让学员有更多的机会在认知层面参与学习。

而不是像以往一样，特别的关注学员是否坐在培训室。

线上与线下内容的衔接

设计项目的过程中做到很好地衔接线上和线下的内容

线上学习的优势是时间灵活、进度灵活，并且涉及和涵盖的内容、信息丰富。

老师们在设计课程时，就可以将知识点或者参考资料学习的部分，放到线上去学习。

而线下学习，可以为学员提供及时的反馈，可以组织同伴及合作学习。

线下学习更有利于完成很多实践演练内容，以及需要深入探究的问题，可以把答疑、实践、小组学习的内容放在线下部分。

当然，混合式学习的重点不在于混合哪些事物，而在于如何混合，其目的在于达到最优的学习效果和经济效益。

关注系统性

混合式学习不是传统课堂学习与在线学习的简单混合，而是对两种学习形式中的各种学习要素进行有机融合。

需要运用各种教学理论，协调各个要素，充分发挥混合式学习的优势，实现教学最优化。

重在平衡与适度

不能为混合而混合，毫无根据的滥用、误用混合式学习。

应该着眼于企业学习的实际情况，既不过多依赖于在线学习，从而造成系统性不足，也不能单纯依靠传统教学。

具备操作性

要综合考虑各种软硬件因素，着眼于企业发展和员工职业发展规划的实际情况。

在实践过程中逐步完善，建立起能为企业所用，为员工所用的混合式学习。

当然，这是项妍自己梳理出来的一些理解，那还有哪些“混合方式”呢？持续关注小湛，还有更多精彩内容哦~

Tip1：

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