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来源 | 节选自即将出版书籍《建构主义7D精品课程开发》，内容有删减
在教学过程中，老师一般用什么方式激发学习者学习，最终产生建构呢？不一样的教学思想有不一样的方法，并形成不一样的教学流派，以及不一样的教学范式，这里简单介绍建构主义教学思想的相关内容。古希腊哲学家苏格拉底有句名言：“教育不是灌输，而是点燃。”“点燃”这个词，揭示了教育以及培训业的本质。这句话的背后是有故事的，苏格拉底的妈妈是一位助产士，她们的工作就是帮助产妇把孩子生产出来，以前叫“产婆”，即现代的产科医生。产科医生帮助孕妇生产，他们掌握的助产技术，可以辅助产妇把孩子生产出来，而不是代劳。苏格拉底受到妈妈的启发，他认为助产士协助产妇生孩子，这与老师教学生一样。每个学生其实都有自己的认知和思想，而老师应该运用相应的技术点燃学生的学习热情，帮助学生产出自己的认知，而不是一味的灌输老师所谓的经验。苏格拉底采用的是对话的方式点燃，通过和学员之间一句一句的对话激发兴趣，启发智慧，所以这种方式也叫“苏格拉底式诘问法”或者“苏格拉底式教学法”，有时也被称为“产婆术”。建构主义是20世纪的教学思想，2000多年以前古希腊的苏格拉底先生从来没有提过“建构主义”这个概念，但是我们可以依据其思想，把苏老师称之为建构主义的先驱。美国教学专家约翰.D.布兰思福特、安.L.布朗，以及众多学习科学的顶尖专家共同出版的书籍《人是如何学习的》，吸收了教育学、发展心理学、认知科学、脑神经科学等领域的重要观点，揭示了学习的价值，告诉我们必须抛弃传统的教育观念和教学模式，创造出一种真正以学习者为主体，激发学习者创造性的教学及学习模式。这些专家指出，教学已经从传统的“如何教”转向“如何学”，从结果转向过程，从机械的操练转向知识的运用和迁移，学习者不再是机械的容器，而是知识的建构者和生成者。这些核心观点与建构主义的核心教学观是一致的：对于学习者来说，有意义的学习才是有价值的学习。有意义学习是行业的共识，知名的专家都有很多相关的理论。建构主义教学的代表戴维·乔纳森，总结出了有意义学习五个要素：学习者能够清晰的表达学习的内容、学习的收获，能够不断的反思和调整，从而产生新的建构。
学习内容要和学习者的实践相关联，是复杂的、非良构的。这样的学习内容与实际工作生活相联系，在情境化的学习中，学习者能够真正的有效迁移，学以致用。学习过程需要激发学习者的主动性，是可操作的，让学习者沉浸其中的学习，才会产生深度学习。学习者是有目标导向的，明确清晰的目标能够激发学习者的学习意图，并且在学习的过程中不断优化和调整。学习是社会性的、协作的，学习者的认知是有局限的，这就需要建立一种协作学习的氛围和文化，激发学习者扬长避短、协作成长。
这五要素不是独立的，而是相互关联和交叉的。分析这五个要素发现，有效的教学设计能够把五个要素结合起来，让学习者在学习活动中建立有意义的建构，做到深度学习，有价值的学习。在建构主义教学的过程中，通常运用三种方式激发学员：提问、案例、学习活动，合称为“点燃三宝”。用提问的方式引发学员的思考，让他产生主观能动性，主观的学习愿望，获得自主学习的想法。
当学员不明白老师所讲的内容时，就用案例去激活旧知。学员本身是有旧有的知识或者经验的，如果把他以前本身拥有的知识或者经验激活，与新的知识产生连接，就能理解新知。学员通过参与主题性学习活动，产生新的认知，真正掌握某方面的知识或者技能，从而达成学习的效果。
这就是激发学员学习热情的“点燃三宝”：提问引发思考，案例激活旧知，学习活动建构新知。
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