课程结构设计的原则之“三中全会”

段烨

杨雪

以学习者为中心

学习者是课程设计的主体。课程应始终围绕着将要参与学习的学习者，关注他们在实际工作中要解决的问题，围绕其实际工作内容来设计课程。当然，不同的学习者的基础不一样，有着不一样的需求，这是以学习者为中心，而不是以内容为中心。以学习者为中心是建构主义的核心要素，本书的每个章节都会有相关阐述。

任务驱动

一门课程的内容很多，用什么方式将其连成一个整体呢?

我们来看一些经典影片。以前的《指环王》，近年的《战狼》《红海行动》《流浪地球》，以及“复仇者联盟”系列电影，它们都有一种连接方式，让影片的内容形成一个整体。

拿《流浪地球》来说，影片中说太阳系要爆炸，地球受到影响，所以太阳系不能待了，地球人要到另外一个星球。在拯救地球人的过程中，发生了一系列故事，而这些故事是被整个任务串起来的，这样影片就连成了一个整体。

这就是任务驱动。任务驱动是人们日常生活中做事的基本逻辑。学习者的日常工作就是某个任务。把日常工作用一个任务来带动，从而把日常工作有效地转接到课程中也是任务驱动，这样可以激活学习者的旧知，便于理解新知。

聚焦问题

在讲课程的主题设计的时候，我们做了访谈大纲，聚焦了学习者存在的 10 个问题。在设计任务的时候，也要聚焦这些问题，根据解决这些问题所需要的技能、工具、方法来设计。

聚焦问题解决也是建构主义的核心要素，是贯穿本书的主要内容。

课程开发也是任务驱动的，任务就是开发一门精品课程，完成这个任务的过程中会遇到一些问题，解决了每个问题，最后就能完成任务。