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课程开发之课程的结构设计（一）
作者介绍
段烨
鹰隼部落创始人
湛卢坊创始人合伙人兼首席技术官
国家人社部“职业培训师”教材(一级)副主编
一
课程三段式设计
记得我们上初中的时候，老师告诉我们一篇精彩的文章无论什么体裁，应该包含哪三个要素：凤头-猪肚-豹尾。三段式是从中学就建立起来的经验，运用这样的方式，能够激活学习者的旧知，从而更好的学习。因此一堂精彩的课程也应该做到这一点。
在开场、中间和结尾都要有设计，称之为：导课、正课、结课。这三部分也要起到相应的作用，导课要能吸引学员，引起学员对课程的重视；正课，就是课程的主要内容，要做教学设计，让学员愿意持续学习；结课，要起到强化学习效果，余音绕梁的效果。
一、导课设计：点燃引线。
二、正课设计：持续燃烧。
三：结课设计：强化效果。
二
正课内容模块化排列
正课内容就是课程主要的内容，在结构设计的时候，要进行结构化的梳理，包括两个环节，第一是开发正课的核心内容变成模块，第二，对这些模块进行科学的排列。这两个环节是课程设计最关键的环节。在我们参与的课程开发项目中，这个环节占的时间比重最大。对学员的挑战也最大。但是一旦这里获得了突破，就可以融会贯通，开发更多的课程。
第一环节：正课核心内容的开发
正课就是指课程的主体部分，是整门课程最核心的内容，是要解决学员痛点，达成学习目标的主要部分。本书这里指的是正课中的一级内容。
在课程开发的时候，一直在强调“内容专家”，如果开发者不是内容专家，无法开发出课程内容的。
课程的内容源自已经有的知识和经验，也可以称之为“理论与实践”，本书中提到的“经验”就是统称。所以在课程开发的时候，需要在过去的经验中萃取，提取最优质的内容，作为课程的内容。而且不仅在课程的内容，包括课程的题目，案例，学习活动，创新等等各个环节，其实都需要萃取。
那么开发正课的核心内容，如何萃取呢？有以下几个思路：
第一个：前期调研中获取内容
这个调研得出的信息是课程内容非常重要的部分，可以说是核心内容。也正是体现学习者为中心-对症下药。前期诊断调研的各种问题是“对症”，调研过后提出的解决方案就是“下药”，这就是课程的核心内容。
在培训行业中，往往会出现不做调研的就开发内容的情况；也出现过调研诊断与课程内容不匹配的情况，调研是调研，内容是内容，这样的调研是流于形式。
第二个：运用个人的经验
个人经验是开发的基础，因此在确定课程开发的主题的时候，对于讲师有两个硬性要求：针对该主题要有系统的理论体系，同时还要有丰富的实践。尤其是企业内训师更是如此，也正是因为他们做得好，才有资格来开发课程，称为内训师。
其实在前面提到的做调研访谈诊断的时候，其实就是根据经验提出问题，对培训师也是有“内容专家”的要求，如果不懂内容，根本提不出问题。
第三个：利用共创的经验
个人经验总是有不足，而且很有可能是片面的。从这个角度讲，每一个人都是盲人摸象。要看到全象，只有团队共创。这一点也是建构主义倡导“共创”的原因。
在我们参与的企业内训课程开发中，大多数情况，都建议几个学员共同开发，充分发挥大家共同的经验，进一步确保课程内容的正确性，有效性，因为内训课程需要不断的传承的。
第四个：查阅搜索相关资料
相信每一个讲师都会采用这样的方式，通过书籍，网络的方式收集相关内容，然后再优化萃取。在Ai工具面世之前，这可能是最常见的方法。
第五个：利用Ai开发内容
Ai工具的出现，运用Ai开发正课的内容，关键环节还是“提问”。可以帮助讲师快速获取课程的主要内容。Ai的本质是快速获取庞大数量的经验，完全超越此前的个人经验和团队经验。可以说是培训师的强有力的助手，这也正是创作本书的重要原因之一。
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