课程开发之课程结构设计（五）
作者介绍
段烨
鹰隼部落创始人
湛卢坊创始人合伙人兼首席技术官
国家人社部“职业培训师”教材(一级)副主编
一
结构设计的核心要点
课程结构图作为精品课程的核心骨架，对整门课程起着至关重要的支撑作用，能完整呈现一节课所有核心内容的关键词。在梳理与优化课程结构图时，可重点关注以下四个维度。
一、课程时长与重点内容规划
完成课程基础结构图设计后，需进一步统筹课程整体时长并规划重点内容。
1、时长规划
时长规划即对课程导入、正课、收尾三段式环节进行具体时间配置。
课程首尾环节（导入+收尾）与正课的时间分配遵循20/80法则。以小时为基准单位：单小时课程中，首尾环节预留约10分钟；两小时课程预留20分钟；三小时课程预留30分钟；两天课程则需为首尾环节预留近半天时间。
预留时间应重点用于收尾环节的学习成果设计与强化。
结构图规划案例
图所示课程虽设计了丰富教学活动，但将多重学习活动集中置于课程末尾，违背了结构图设计原则。
实际上，这些活动均可融入正课环节——核心内容讲解完毕后，即刻展开讨论或演练。
需牢记：课程时间分布应呈"橄榄球"形态——两头尖而有力，中间充实饱满。
2、重点内容规划
除时长配置外，需同步规划内容重点。
课程重点在于正课环节，首尾部分非课程核心；正课内部各模块亦存在主次之分。
以7D精品课程开发为例：主题设计、结构设计、内容设计构成核心模块，其中"内容设计"尤为关键，"学习活动开发"是其重点，"技能演练型"活动更是重点中的核心。
课程重点规划遵循三原则：
第一，20/80法则。课程核心由若干模块构成，模块间存在主次关系，重点与次重点的时间配比约为8:2。
第二，聚焦问题解决。若采用道—法—器模型，应侧重"法"；选用KAS模型则突出"S"；应用PRM模型则聚焦"M"。
第三，用户与客户需求兼顾。课程设计需平衡客户关注的"为何学"（why）与学习者需掌握的"如何做"（how），二者时间分配可差异化配置。
二、符合层级排列规范
层级设计需满足：
第一，由上至下构建，先顶层后底层；
第二，以上统下，顶层标题需完全涵盖下层内容，抽象层级越高位置越靠上——此为设计关键；
第三，同级模块横向并列展开。
实践辅导中发现，学员绘制结构图最常出现两类问题：
一是 上下级缺乏包容性，上级模块无法覆盖下级内容；
二是 将同级模块错误进行纵向排列。再次强调：同级模块必须横向并列展开。
同时，课程重点、次重点及非重点内容可通过结构层次直观体现。
课程结构图通常设置3-7级层次，内容越关键，展开层级越深入。"建构主义7D精品课程开发"结构图即清晰展现了内容的差异化层级。
使用AI工具时亦发现同类问题：工具生成内容常出现上下级缺乏包容性，难以找到覆盖下级内容的统称词汇；且模块间关联薄弱，仍显内容堆砌。
三、结构图模块的多元性
采用经典PRM模型时，各模块无需机械包含问题（P）、原因（R）、方案（M）三要素。
设计始终以学习者为中心：若学习者已明晰原因（R），课程可省略该部分，仅保留P与M；同理，采用KAS模型时，若知识点（K）已普及，则可省略K。
此即模块的多元性——无论选择道—法—器、PRM或KAS模型，均无需强行拼凑三模块。
四、三类模型的融合应用
KAS、PRM与道—法—器模型可灵活融合：整门课程可采用单一模型；亦可分课时采用不同模型；甚至单节课内混合使用三类模型。
模型选择需满足：第一，设计者需明确所用课程结构，严格遵循内容内在逻辑；第二，确保学习者清晰理解所采用的结构模型。
五、AI工具应用要则
虽在多环节借助AI完善内容，但始终坚持：AI仅为辅助工具，培训师必须保持课程主导权。
因此，核心设计思路仍以培训师为主体，AI仅作细节补充。若课程开发初期全无思路，可增强AI参与度，从结构搭建阶段即引入AI支持。向AI提问需包含以下要素：
提问要点：
明确课程主题；
界定培训对象；
说明课程时长及核心目标；
设定内容组织逻辑（如递进式、模块并列式）；
申明重点突出要求或特色需求；
