【建构主义7D精品课程开发】课程设计的“三段式”的设计

作为培训师，我们不能期望学员在学习之初就能建立自己的“衣橱”，我们需要做的是将需要学习的内容建立成有结构的“衣橱”，让学员在学习过程中轻松掌握，并在工作中需要使用时能够快速提取。清晰的课程结构就是帮助学员快速建立一个“衣橱”，学员可以依靠这个“衣橱”中的结构去存储和提取所学到的内容。

今天给大家分享的是《建构主义7D精品课程开发》——课程设计的“三段式”设计。

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前面我们总结了课程结构设计的四步流程。第一步：确定主要任务，即主题；第二步：把内容整体做成三段式，即导课、正课、结课；第三步：主要任务模块化，即把课的内容按序数分成若干部分；第四步：分任务把每个模块细化。之前给大家分享了导课和结课的方法，接下来为大家介绍正课的设计。

在最常见的问题是正课的环节中包容不了下面的主要模块。我们先前提到，课程的模块之间应该是上下包容的，上面是抽象的，下面是具体的。但是我们发现在实际培训中开发的不管是内训师还是职业培训师开发的很多课程在正课环节都无法用一个词来概括下面的模块。此时，有三个方法：

一、加大。加大正课的包容度。

二、移动。移动主要模块的位置。前移、后移、下移皆可。

三、删除。如果该部分与核心内容关系不大，关联性不强，或学员已经来了解掌握，则可以删除。

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具体以7D精品课程开发作为案例给大家分享，学习并掌握如何进行调整。下面是7D精品课程结构图：

如图，中间正课部分可更名为7D突出主题，建构主义内容也作为主题的一部分被扩大，但课程重点仍然是7D，所以建构主义的内容移动到了导课部分。

下图的企业文化课程中也是同理。

通过观察不难发现下面的沟通的五大法宝课程结构图是存在问题的。沟通的概念和作用不应与五大法宝占同样比重。概念作为参训员工所熟知的内容可以删除。其作用和价值可作为导课的内容为参训员工强调，故而引出沟通的五大法宝。

修改后的课程内容流程图如下：

以上就是我分享的课程设计的“三段式”设计。欢迎大家来湛卢学堂和我一起学习《建构主义7D精品课程开发》！

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