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一起在培训业里建构、成长~
作者 | 段烨 杨雪
Hello，大家好，我是小湛。
早在几年之前，湛卢坊团队的老师一直在研究和学习思维类的课程，本着“问题是多样的，解决问题的思维模型也应该是多样的”原则，后来决定开发《可视化思维》。
这门课程融合多种思维模型，包括发散思维、分析思维、流程思维、以及系统思维。在课程开发的过程中“偶然”发现了《概念图》这本书。
最开始出于开发“系统思维”的内容，但是后来发现这本书更多讲学的是习技术的内容，可以说是“道、法、器”的完美结合。
概念图的含义
概念图（conceptmap）是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法。
美国康奈尔大学的教育心理学家约瑟夫.D.诺瓦克（Joseph.D.Novak）博士，根据奥苏贝尔（Ausubel）的学习理论，创立了“概念图”。
诺瓦克教授认为，知识的构建是通过已有的概念对事物的观察和认识开始的。学习就是建立一个概念网络，然后不断地向网络里增添新内容。
概念图是基于学习科学发展而来的实用工具，概念图相关的研究和实践，以及专业文章及书籍非常多，建议读者可以加强阅读和学习。
（图片来源于网络）
上图这本书是诺瓦克教授的经典著作，内容的重点不是“概念图的操作方法”，而是揭示意义学习的教学原理，其中包括了建构主、脑神经科学、认知心理学等非常专业的内容。
这本书是我所阅读过的难得一见的教学技术专著，阅读起来虽然有难度，但是很有价值。对于从事教育培训工作的人，以及具体到课程开发与教学设计，很有启迪意义。
概念图的价值
概念图的价值有哪些呢？《概念图》这本书的封面语：
“概念图的目的是学习、创作与使用知识，进一步促进企业和学校的学习变革。”
为了使学习有意义，学习者个体必须把新知识和学过的概念联系起来。
绘制概念图的过程，就是学习者理解概念、掌握知识、建立新知的建构过程，是一种区别于“机械学习”的过程，也是意义学习的过程，这与建构主义的教学理念完全一致。
（建构主义核心教学观）
绘制概念图的目的就是为了解决一个问题，也就是主题。
同时，绘制的过程就是一个“任务”：用概念图的方式来呈现这个主题以及关联的概念，从而更好的理解和学习这个主题概念。
在绘制的过程中要唤醒旧知，理解每个概念的含义，理清它们之间的关键，并且用恰当的连接词来展示他们的关系。
这就要求必须充分激发过去的知识以及经验，而且重新进行组织和构建。
在绘制的过程中，往往需要团队共创，包括寻找与主题概念相关的概念、概念直接的关系，以及连接方式，都需要老师与学员、学习者与学习者之间建立良好的协作关系，共同创造。
（图片来源于网络）
最终绘制出成功的概念图，就意味着真正的解决了问题，建构了新知，实现了有意义的学习，反之则然。所以概念图的绘制是个检测和评估学习效果的工具。
由此可见，运用概念图这个思维工具，不仅利于老师教学，更利于学习者更好的意义学习。
今天的分享到这里就结束了，持续关注小湛，小湛将为大家带来更多精彩内容，敬请期待~
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