基于概念图的全景式结构设计

基于概念图的全景式结构设计

概念图(concept map)是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法。

美国康奈尔大学的教育心理学家约瑟夫·D.诺瓦克(Joseph D.Novak)教授根据戴维·奥苏贝尔的学习理论，创立了概念图工具。诺瓦克教授认为，知识的构建是通过已有的概念对事物的观察和认识开始的。学习就是建立一个概念网络，之后不断向该网络增添新内容。

概念图是基于学习科学发展而来的实用工具，概念图相关的研究和实践，以及专业文章、书籍非常多，建议读者阅读和学习。

诺瓦克教授的经典著作《学习、创造与使用知识:概念图促进企业和学校的学习变革》，内容重点不是介绍概念图的操作方法，而是揭示意义学习的教学原理，其中包括建构主义、脑神经科学、认知心理学等非常专业的内容。这本书是我阅读过的难得一见的教学技术专著阅读起来虽然有难度，但是很有价值。对于教育培训工作，以及具体到课程开发与教学设计，都很有启迪意义。

概念图的价值有哪些呢?《学习、创造与使用知识:概念图促进企业和学校的学习变革》这本书的封面广告语是:概念图的目的是学习、创作与使用知识，进一步促进企业和学校的学习变革。

为了使学习有意义，学习者必须把新知识和学过的概念联系起来。绘制概念图的过程，就是学习者理解概念、掌握知识、建立新知的建构过程，是一种区别于机械学习的过程。

绘制概念图的过程就是意义学习的过程，这与建构主义的教学理念是完全一致的(见图 3-4)。

图3-4  建构主义核心教学观

第一，绘制概念图的目的是解决一个问题，这个问题也就是主题。绘制概念图的过程就是一个任务：用概念图方式来呈现主题及关联概念，从而更好地理解和学习主题概念。

第二，在绘制概念图的过程中要唤醒旧知，理解每个概念的含义，厘清概念之间的关键，并且用恰当的连接词来展示概念间的关系。这就要求必须充分激发过去的知识及经验，重新组织和建构。

第三，在绘制概念图的过程中，往往需要团队共创，包括寻找与主题概念相关的概念、概念的直接关系，以及连接方式，这都需要老师与学习者、学习者与学习者建立良好的协作关系，共同创造。

第四，最终绘制出成功的概念图就意味着真正解决了问题，建构了新知，实现了有意义的学习。所以概念图的绘制是检测和评估学习效果的工具。

由此可见，运用概念图这个思维工具，不仅有利于老师教学，更有利于学习者更好地有意义学习。现在概念图已经开发成了软件系统，在教育领域及企业被广泛运用。

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