【建构主义7D+AI精品课程开发】问题讨论型学习活动的开发

 1.聚焦劣构问题

即直接提出一个难度较大的问题（劣构问题），这个问题要是开放性的，没有更多背景，引导学习者对问题进行讨论。

比如，在开发新员工入职培训课程中，主题是讲“公司的企业文化”，把主要内容讲完后，为了检验学习者的学习成果，让新员工更加认同企业，尽早融入企业，可以直接提出问题：如何成为一名合格的员工？这就是直接提出了一个比较复杂的问题。

  2.学习者参与讨论

问题讨论型学习活动的关键在于讨论，而且讨论的过程以学习者为主体，老师只起到引导作用。一定不是老师一个人讲解，老师的讲解是为了助力学习者更好地讨论。

本来是让学习者讨论，结果老师夸夸其谈，比学习者讲得还多。这是种假的讨论，不是有意义的学习活动。

3.达成共识

问题讨论型学习活动可以归纳为：老师提出问题，学习者找到答案，师生达成共识，是一种真正的师生共建的深度学习。

在问题讨论型学习活动中，老师不一定知道全部答案，更没有标准答案。这个问题对于老师来说依然是劣构问题。如果老师已经有了标准答案，再假装自己不知道，还郑重其事地组织大家讨论，那既是浪费时间，更是对学习者的欺骗和操纵。

第一步：选择知识点（choose the knowledge）

首先要选出哪些知识点可以转化成问题进行讨论。通常把知识点分为知识、态度和技能三类，变成问题的表达就是 what、why、how。

 第二步：转化成问题（into a problem）

问题讨论型学习活动肯定是要把选中的知识点转化成问题，用问题的方式呈现出来。

这一步很关键，需要遵循三个原则。

第一，聚焦性。设置的问题要明确、聚焦，是具体的问题。让学员明确要讨论哪个方面，不能太宽泛，要限制在一定的背景和场景中。

第二，精练性。在设计讨论任务的时候要专注、简练，一次性讨论的问题不能太多。如果问题本身有关联性，可以设计成连续性问题，但最好不超过三个。如果问题没有关联性，最好一次讨论一个。

问题太多了会让学员产生混乱，不知道从哪个问题开始，还会分散精力，不能做到深入讨论，只是泛泛而谈。

对于老师来说，也不好把控全场，老师可能会疲于应对学员的各种询问，无法推进学习活动。

第三，开放性。设置出的问题应该属于开放性问题，而不是封闭性的。开放性问题有多种答案，可以让大家头脑风暴，充分发挥学员主动性进行讨论，这才是真正的点燃。

第三步：设定好规则（set the rules）

问题设置出来，要提前想好在课堂上应该如何实施，包括规定框架、时间要求、如何讨论、如何呈现等问题。学员在明确的规则下，才能够高效地完成讨论任务。

第四步：提炼出答案（refining the answer）

虽然问题讨论型学习活动讨论的是开放性问题，答案不唯一、不固定，但是老师还是要对问题的答案有预设，以便在大家讨论之后做总结甚至升华，将答案提升到一定高度。

前面提到问题讨论型学习活动是相对容易掌握的学习活动，不太容易出现失控状况。相对有点难度的是第四步归纳提炼答案。