建构主义教学的核心三要素

段烨

杨雪

要素一：以学习者为中心

建构主义教学的主体是学习者。现在在教育培训行业，学习者是主体已是行业知识。

以学习者为中心的核心要求就是对症下药，要根据学习者出现的问题给出一个解决方案。那么，如何了解学习者的问题所在和他们的现状？

这就需要在培训开始前对学习者进行最基本的需求诊断，然后制定相应的解决方案。同时在教学过程中，要根据学习者的情况，包括教学的进展、学习者的参与程度和学习状况，对教学方式和内容进行相应的调整，而不是一成不变地讲课。

要素二：以技术为手段

可以说，教育培训是科学、是技术。在整个教学过程中，要采用技术性的工具方法，完整地实施教学。当然，有人说教育培训是艺术，我们也认可这种说法，但是在成为艺术之前，它应该先是一项技术。技术是可以被掌握的，技术也是可以产生学习迁移的。

什么叫学习迁移?就是学员在现场所学的内容换了一个地方依然可以使用，这是把所学内容变成工具的最直接表现。就像我们的手机，在这个教室可以用，换个地方还可以用，因为手机是作为工具存在的。

当然，工具的不断更新也对教学设计者提出了更高的要求。在具体的教学实施过程中，也可以用方法模型流程来完成教学。

要素三：以解决问题为目标

解决问题是建构主义的核心内容。戴维·乔纳森说过，教学的根本的就是让学习者学会用技术解决问题。实际上，本书对于建构主概念的解释主要来自于这句话，落脚点是帮助学习者解决他们面临的问题。

解决问题是建构主义教学的根本目的，并且贯穿整个教学活动。从课程开发的各个环节到课程实施的各个流程，都要围绕着这个目的进行。

建构主义教学理论可谓博大精深，有兴趣的读者可以进行专门学习。《建构主义学习设计与课程开发》一书将建构主义归纳为“一二三四五”—一个目标、两个关键、三个转变、四个要素、五个原则，可供读者参考。