【建构主义7D精品课程开发】设计结构模块的三种类型

在20世纪70年代，国际劳工组织在开发MES课程时对模块做了如下定义：“模块是指在某一职业领域、工作范围内，将一项工作划分为几个部分，这种划分要符合实际工作的流程和工作规范，要有明确的开头和结尾。即在一定范围内，这些模块之间应保持一定的逻辑关联性。

今天给大家分享的是《建构主义7D精品课程开发》——设计结构模块的三种类型。

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模块的定义实际上揭示了模块课程的几个特点：一是要“破”，即原来完整的职业领域内容按照某一维度进行划分，形成若干部分；二是要“整”，即这种划分不是随意的划分，而是要保证每一个部分的内容独立完整，自成体系；三是要“联”，即在一定范围内，这些模块之间应保持一定的逻辑关联性。

上节课我们提到了导课的九种方法，分别是提问法、背景法、案例故事法、对比法、引经据典法、活动法、回顾法、前后呼应法、综合法，并作了详细介绍。那么结课又该如何进行呢？

一个原则：导课用的，结课都可以用。这样就形成了首尾呼应的整体。

导课中的提问，在整个课程结束时，可以再次提出，请大家解决导课用的案例，结课可以用授课所学来分析。引经据典、回顾法、活动法都能适用。

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结课最常用的是总结法，其优势显而易见，可以帮助学员回顾汇总核心内容，具有效率。但一成不变的总结缺乏创新和吸引力，所以出现了号召法、展望未来法、活动法，让课程具有新意，提高学员课后的行动力。

重点介绍的是推崇后文法。很多人一看到这个方法不知所云，此处对其进行一个解析。该法指的是对后面的内容进行一个隐而不露的方法，引发学习者对后面课程的兴趣，激发学习意愿。用两个情景来对比介绍，我们会对该法有更深的了解。

有的老师在上午的课程结束后，会对课程进行简单小结并很有礼貌地告诉学员今天早上的课程就到这里，下午如果大家有时间欢迎大家继续光临。学员这样一听难免会想：下午太忙，就不来了。这就导致有的老师几天的课程越上到后面人越少，零零散散。而有的老师越上到后面人越多，越热闹。这是怎么回事呢？

比如情境高尔夫分前后两部分，第一天上完前面五洞后进行总结并告诉学员，后面还有四洞与平日管理中常见的困惑和挑战息息相关，掌握之后对工作有直观迅速的提升。并且前面五洞会留下一些疑问、遗漏，且第二天的课程会对前五洞进行解密和复盘，这就牢牢地吸引了学员，使其欲罢不能，持续学习。

老师不仅要学会推崇后文，还要学会推崇其他老师。内训往往是几个老师一起上课，老师间互相推崇、衔接，同样能起到凝聚课程内容和吸引学员的作用。

最后还有一种方法：综合法。在导课中，综合法指的是提问加其他方法，在结课中则是总结和其他方法结合。

看到这里，您将采用怎样的方法来结束您下一次的课堂呢？

以上就是我分享的设计结构模块的三种类型，欢迎大家来湛卢学堂和我一起学习《建构主义7D精品课程开发》！

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